Просмотрите видеозапись образца ответа второго ученика и ознакомьтесь с оцениванием этого ответа.
Второй ученик
Второй ученик
Общее выполнение. Ученица успешно выполнила все 3 задания. Несмотря на ошибки, допущенные в словоупотреблении и построении предложений, ее словарного запаса и знаний грамматики достаточно, чтобы осуществлять коммуникацию на русском языке.
Задание 1: Интервью 5 пунктов
Может успешно участвовать в интервью и давать в основном развернутые ответы.
Комментарии. Ответ на 5 вопрос дан неточно и неполно.
Может успешно участвовать в интервью и давать в основном развернутые ответы.
Комментарии. Ответ на 5 вопрос дан неточно и неполно.
Задание 2: Ролевая игра 4 пункта
Может общаться в соответствии с заданной ситуацией. Иногда могут возникнуть трудности в подборе необходимых высказываний.
Комментарии. У ученицы возникли трудности в понимании ситуации. Она не выполнила одну промежуточную речевую задачу /в ролевой игре в задачу интервьюера входит допустить смысловую ошибку(повторить информацию в искаженном виде), которую ученик должен заметить/,в результате чего конец диалога оказался смазанным и незавершенным .
Может общаться в соответствии с заданной ситуацией. Иногда могут возникнуть трудности в подборе необходимых высказываний.
Комментарии. У ученицы возникли трудности в понимании ситуации. Она не выполнила одну промежуточную речевую задачу /в ролевой игре в задачу интервьюера входит допустить смысловую ошибку(повторить информацию в искаженном виде), которую ученик должен заметить/,в результате чего конец диалога оказался смазанным и незавершенным .
Задание 3: Монолог 4 пункта
Может построить простое высказывание, сохраняя его логику. Имеются незначительные нарушения в композиции. Проявляются некоторые неточности или затруднения в понимании проблемы предложенного текста.
Комментарии. Вместо обобщения информации и формулировки проблемы ученица пересказывает текст ( «… рассказывается о том, что наша школа участвовала…»). Ученица несколько раз идентифицирует себя с автором текста (« наша школа участвовала…», «мы готовились…»,), в результате чего наблюдается нарушение законов построения текста: в начале монолога она говорит от первого лица, а в конце – от третьего лица
Расшифровка монолога (Длительность речи 1:20) В этом тексте рассказывается о том, что наша школа участвовала в совместном проекте со школой в Германии. Когда немецкие школьники гостили у нас, наша школа подготовила им программу, т.е. там были и экскурсии, и концерты, и музеи, а также …и вечер немецкой поэзии, чтобы они читали свои любимые стихи на немецком языке. Но немецкие ученики даже не проявили особенного интереса к тому, что все им подготовили. Ну, я считаю, во-первых,…, они, конечно, хорошо делают, что все это подготовили. Но они должны были поинтересоваться у этих школьников, какие у них интересы, что они хотели бы в Латвии увидеть. Но немецкие школьники были немножко невежливые, все-таки мы готовились, старались для них. Они могли проявить хоть какое-то уважение к нашим стараниям. И я не верю, что все это было не так интересно.
Может построить простое высказывание, сохраняя его логику. Имеются незначительные нарушения в композиции. Проявляются некоторые неточности или затруднения в понимании проблемы предложенного текста.
Комментарии. Вместо обобщения информации и формулировки проблемы ученица пересказывает текст ( «… рассказывается о том, что наша школа участвовала…»). Ученица несколько раз идентифицирует себя с автором текста (« наша школа участвовала…», «мы готовились…»,), в результате чего наблюдается нарушение законов построения текста: в начале монолога она говорит от первого лица, а в конце – от третьего лица
Расшифровка монолога (Длительность речи 1:20) В этом тексте рассказывается о том, что наша школа участвовала в совместном проекте со школой в Германии. Когда немецкие школьники гостили у нас, наша школа подготовила им программу, т.е. там были и экскурсии, и концерты, и музеи, а также …и вечер немецкой поэзии, чтобы они читали свои любимые стихи на немецком языке. Но немецкие ученики даже не проявили особенного интереса к тому, что все им подготовили. Ну, я считаю, во-первых,…, они, конечно, хорошо делают, что все это подготовили. Но они должны были поинтересоваться у этих школьников, какие у них интересы, что они хотели бы в Латвии увидеть. Но немецкие школьники были немножко невежливые, все-таки мы готовились, старались для них. Они могли проявить хоть какое-то уважение к нашим стараниям. И я не верю, что все это было не так интересно.
Словарный запас 3 пункта
Достаточен для высказывания аргументированного мнения.
Комментарии. В речи ученицы присутствуют ошибки в словоупотреблении:- « доверенность» вместо доверие; - «употреблять лекарство» вместо принимать лекарство; - «были немножко невежливыми»;
Грамматика 3 пункта
Может использовать различные языковые конструкции. Иногда допускает некоторые ошибки и незначительные неточности в структуре предложений.
Комментарии. В речи ученицы замечены ошибки на употребление глаголов НСВ и СВ. ( « Я должна знать, что могу полагаться…», «они хорошо делали, что все придумали…» Ученица допустила ошибку в употреблении возвратного глагола ( «переговариваешься свои самые важные дела»)
Поток речи и произношение 3 пункта
Может свободно и связно высказывать свои мысли. Могут быть паузы, произношение понятное, ошибки редки.
Комментарии. В речи ученицы присутствуют незначительные паузы Ученица знакома с речевым этикетом: использует формулы приветствия, согласия/несогласия, благодарности и т.д..Ученица умеет формулировать и высказывать своё отношение к ситуации/ тексту ( « я считаю…», « я не верю…», « я не думаю…»).
Достаточен для высказывания аргументированного мнения.
Комментарии. В речи ученицы присутствуют ошибки в словоупотреблении:- « доверенность» вместо доверие; - «употреблять лекарство» вместо принимать лекарство; - «были немножко невежливыми»;
Грамматика 3 пункта
Может использовать различные языковые конструкции. Иногда допускает некоторые ошибки и незначительные неточности в структуре предложений.
Комментарии. В речи ученицы замечены ошибки на употребление глаголов НСВ и СВ. ( « Я должна знать, что могу полагаться…», «они хорошо делали, что все придумали…» Ученица допустила ошибку в употреблении возвратного глагола ( «переговариваешься свои самые важные дела»)
Поток речи и произношение 3 пункта
Может свободно и связно высказывать свои мысли. Могут быть паузы, произношение понятное, ошибки редки.
Комментарии. В речи ученицы присутствуют незначительные паузы Ученица знакома с речевым этикетом: использует формулы приветствия, согласия/несогласия, благодарности и т.д..Ученица умеет формулировать и высказывать своё отношение к ситуации/ тексту ( « я считаю…», « я не верю…», « я не думаю…»).